728x90 반응형 분류 전체보기577 인지적 원리 - 3. 보상의 기대(Reward Principle) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 3. 보상의 기대(Reward Principle)(B. F. Skinner)- 우리가 하는 거의 모든 행동은 목적이나 목표 의식에 의해 정신적인 힘을 얻고 동기 유발- 인간 행동의 방향을 결정하는 가장 강력한 요인- Skinner의 작동적 조건화(operantconditioning) 모형의 이면에 있는 원리, - 보상 원리(Reward Principle): 행동 결과로 얻는 어떤 종류의 보상을 기대함으로써 실행하거나 행동하도록 동기를 얻음 ▶ 보상 동기에 의한 조건화 학습 이론의 단점- 단기적인 보상에 의존하도록 함 - 학생들을 그들의 유일한 보상을 위해 교사나 다른 학생을 쳐다보도록 부추김 - 내적으로 주는 내적인 보상 체계의 발달을 막음 ▶ 보.. 2022. 5. 20. 인지적 원리 - 2. 유의적 학습 (meaningful learning) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 2. 유의적 학습(meaningful learning)(Ausubel, 1963)- 기계적 학습(rote learning)에 반대 의미- 새로운 정보를 기존의 구조와 기억 체계에 “포섭(subsume)" - 그 결과로 생기는 연상적인 연결 고리를 보다 강력하게 기억- 기존의 인지구조에 관련을 맺지 않는기계적 학습은 장기 기억을 만들 가능성이 거의 없음- 아이들이 우수한 언어습득자인 이유는 생활에서 지식추구, 생존 관련 중요한 것과 연관 짓기 때문 ▶ 유의적 학습의 원리- 기존 지식/경험과 새로운 자료 간에 유의적인 연상을 통해 기계적인 학습보다 더 우수한 장기 기억- 지금까지 언어 교실이 유의적 학습에 항상 가장 적합한 곳은 아니었음- 청화식 교수법이 .. 2022. 5. 19. 인지적 원리 - 1. 자동성(automaticity) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 1. 자동성 - 아이들이 L2를 성공적으로 배우는 현상 - 언어를 무의식적으로 습득하려는 경향 - 언어 형태에 대해 분석하지 않고 습득하려는 경향 - 아이들은 언어에 대해서 생각하지 않고 배우는 것 ▶ 자동화된 처리과정(automaticprocessing) (Barry McLaughlin, 1990 & McLaughlin, Rossman, McLeod, 1983) - 아이들과 같은 잠재의식적인 처리과정과 비슷 - 언어 형태에 대해 주변적 주의 집중(peripheral attention)을 함 - 복잡하고 많은 양의 언어를 다뤄야 하므로 하나하나 자세히 처리하지 않음 - 언어 형태(단어, 접사, 어순, 규칙 등)에는 주변적으로 관심을 기울이고 자동화된 고속 처.. 2022. 5. 18. 내용 중심 교수(contentbased instruction: CBI) 내용 중심 교수(contentbased instruction: CBI, Brinton&Snow&Wesche 1989) - 내용 학습과 언어 교육목표를 통합 - 언어와 내용 학습을 동시에 공부 - 내용 학습자료가 언어 형태와 언어 제시 순서를 결정 - 언어 기능을 실질적인 내용과는 분리해서 가르치는 방법들과 대조됨 - CBT를 통해 언어는 정보가 담긴 내용을 전달하는 도구가 됨 - 언어는 내용의 목적을 달성하는 수단으로써의 역할 - CBT는 학생들이 내재적 동기 향상의 잠재력을 가짐 - 학생들이 자신의 생활에 중요한 내용 지식에 초점을 맞추기 때문 - 성적과 시험 같은 외재적 요인을 넘어 L2로 뭔가를 한다는 자신의 능력과 자율성을 지향 CBI가 만든 도전 - 언어 교사를 훈련시켜서 다양한 학문, 전문직 .. 2022. 5. 17. 총체적 언어 교육(wholelanguage education) 총체적 언어 교육(wholelanguage education) ① - 원래 읽기 연구에서 유래 - 언어를 작게 조각내는 것과 반대로 언어의 총체성을 보는 견해 - 구두언어(듣기와 말하기)와 문자언어(읽기와 쓰기)의 상호작용과 상호 연계성 - 음성 기호와 마찬가지로 발달 단계를 따르는 문자 기호의 중요성 ② - 협동 학습 - 참여 학습 - 학생 중심 학습 학습자 공동체 - 언어의 사회적 성격 - 진정성 있고 자연스러운 언어 사용 - 의미 중심 언어 - 네 기능의 종합 ③ - Edelsky(1993) - 총체적 언어는 요리법이 아니며 수업에 짜 넣을 활동이 아니라고 언급 - 교육적인 방법으로 생활을 하는 것 - 일상생활에서 배우는 것과 학교에서 배우는 것을 의미 있게 연결할 수 있도록 돕는 것 ④ - 언어는.. 2022. 5. 16. 상호작용적 학습 상호작용적 학습 - 의사소통 능력 이론의 핵심은 의사소통이 상호작용적(interactive)이라는 것 - 화자의 표현과 청자의 이해가 중요한 요인 - 의미는 대화자들이 의사소통을 시도할 때 주고받는 협상의 결과 - 언어의 의사소통적 목적은 우리가 교실에서 진정한 상호작용의 기회를 만들도록 함 - 상호작용적 강좌나 교수기법은 그런 협상을 하게 만듦 상호작용적 수업 - 상당한 분량의 짝 활동과 모둠 활동 - 실생활의 맥락에서 진정성 있는 언어로 된 입력받기 - 의미 있는 의사소통을 위해 언어 표현 - 학생들이 바깥세상에서 실제 언어를 사용할 수 있도록 교실 과업을 수행 - 주고받기와 자발적인 실제 의사소통을 통한 구두로 하는 의사소통 연습 - 실제 독자를 위하여 글쓰기 상호작용적 학습의 이론적 바탕 Mich.. 2022. 5. 15. 협동학습 협동 학습 - 경쟁적(competitive)이지 않고 협동적(cooperative)인 교육과정과 교실 - 학습자 중심의 특성들을 포함 - 짝 활동이나 모둠 활동을 하면서 정보를 나눔 - 그룹 활동을 하며 서로 도움 - 같은 팀(team) - 팀의 구성원들은 성공적으로 목표를 달성하기 위하여 함께 활동 개별학습과 대조되는 협동학습의 장점(Oxford, 1997) - 내적 동기 촉진 - 자존감을 높임 - 상호 배려 - 이타적 관계 형성 - 낮은 불안감 - 낮은 편견 협동학습의 단점(Crandall, 1999). - 다양한 문화적 기대 충족의 문제 - 개별 학습 유형의 문제 - 개성의 차이 해결 - 모국어에의 지나친 의존 협동 학습 vs 공동 학습(collaborative learning) (Oxford 19.. 2022. 5. 14. 학습자 중심 교수(learner-centered instruction) 학습자 중심 교수(learner-centered instruction) - 특정 교수기법이며 교육과정에도 적용 가능 - 교사 중심 교수(teacher-centered instruction)와 대조되는 말 - 학습자의 요구, 유형, 목표에 초점을 맞추거나 해소해 주는 기법 - 학생들에게 일부 통제권을 주는 기법(모둠활동이나 책략 훈련) - 학생들과 상의하여 그들의 견해를 입력 - 사전에 목표를 미리 정하지 않는 교육과정 - 학생의 창의성과 혁신을 허용하는 기법 - 학생의 유능함과 자기 가치에 대한 느낌을 높여주는 기법 - 교사가 학생들에게 일정한 선택을 제공 - 이런 모든 노력은 학생들에게 그들의 학습에 대해 “주인 정신"을 갖도록 함 - 그렇게 함으로써 내적으로 동기 유발 2022. 5. 13. 과업 중심 언어지도(Taskbased Language Teaching: TBLT) 과업 중심 언어지도(Taskbased Language Teaching: TBLT) - CLT의 접근 관점 중의 하나 - 일부 연구자들(Kumaravadivelu, 2006a)은 TBLT가 다른 접근법이라 주장 - 반면에 다른 연구자들(Ellis, 2003)은 TBLT가 CLT의 핵심이라고 주장 - 과업을 이용하는 것이 언어 지도의 중심 과업이란? (Peter Skehan, 1998) ▶“하나의 과업이란 어떤 목표를 얻기 위해서, 의미에 비중을 두면서 언어를 사용하도록 학습자에게 요구하는 하나의 활동이다" (Bygate, Skehan&Swain, 2001) - 읽기•의미가 일차적 - 해결해야 할 의사소통 문제가 있음 - 실생활과 관계가 있음 - 과업 완수가 우선 - 과업의 평가는 결과물을 기준으로 함 과업.. 2022. 5. 12. 의사소통 중심 언어 지도(Communicative Language Teaching: CLT) 의사소통 중심 언어 지도(Communicative Language Teaching:CLT) ▶ 이전 교수법 이론 1940년대, 1950년대 - 교사가 과학적으로 배열한 언어 구조들을 조건화 - 학습자의 머릿속에 행동주의적으로 프로그래밍 1960년대 - Chomsky의 생성문법을 언어 교실에 맞추기 - 언어의 인지적 기호(cognitive code)를 흡수 과정에 어떻게 투입할지 고려 1970년대 - 정의적 요인이 언어 교수법 전면으로 부상 - 학습자 내부에서 작동하는 정서적 사회문화적 요인에 초점 1970년대 말, 1980년대 초기 - 교실에서 포함시켜야 할 언어 기능들을 보다 잘 이해 - 의사소통적 접근법이라고 인식하는 접근법이 나옴 1980년대 말, 1990년대 - 언어가 가지고 있는 의사소통적인 속.. 2022. 5. 11. 이전 1 ··· 43 44 45 46 47 48 49 ··· 58 다음 728x90 반응형
