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BACKGROUND(Phonology) Phonology ◈ BACKGROUND ■ The discussion of what can go wrong in terms of intonation has not so far considered the fact that most of the world's languages can be classified as either (a) tone languages or (b) intonation languages. ■ Some tone languages are Asian languages such as Chinese, Thai, Vietnamese, or African languages such as Yoruba, Ibo, and Hausa. Many Indian languages of the Americas .. 2022. 7. 29.
WHERE THINGS CAN GO WRONG Phonology ◈ WHERE THINGS CAN GO WRONG ■ Inappropriate prosody can involve quite subtle types of miscommunication, types that are not as obvious as confusion at the segmental level, which the listener is typically able to correct by using context or knowledge of the world. It is thus often difficult to detect prosodic problems as “errors," and they easily get misconstrued by the listener as unint.. 2022. 7. 28.
Phonology Phonology ◈ INTRODUCTION ■ Phonology, the linguistic study of sound systems, gives us different types of information that are helpful for better understanding what spoken discourse sounds like. ■ The notational system we use for marking intonation is the Fries-ike system (sce Pike, 1945), which superimposes intonation as a line drawn over the sentence or utterance: When the line is directly unde.. 2022. 7. 27.
3장 - 결정적 시기 가설 나이와 언어 습득 ※결정적 시기 가설: 어리면 어릴수록 더 나은 것인가? - 언어를 더 쉽게 습득할 수 있는 시기- 그 시기를 지나면 언어 습득이 점점 더 어려워지는 생물학적으로 정해진 시기- 결정적 시기 가설(Critical Period Hypothesis: CPH)은 그러한 생물학적인 시간표의 존재를 주장 - 결정적 시기의 개념은 초기에는 모국어 습득에만 관련(Singleton & Ryan, 2004; Clark, 2009) 모국어 습득에 실패한 아이들과 그 습득 실패의 양상에 관한 병리학적인 연구들은 결정적 단계에 적절한 환경적 자극을 받지 않으면 쇠퇴하는, 표출의 시기가 정해져 있는 생물학적으로 결정된 성향에 대한 논란에 불을 지피는 역할을 하게 되었다(Lenneberg, 1967, Bickert.. 2022. 7. 26.
3장 - 나이와 언어 습득 나이와 언어 습득 ※ 통념 깨뜨리기 ▼ L1과 L2학습이 유사한 과정이란 가정하에 제기되었던 주장들의 7가지 오류, Stern, 1970 1. 모국어를 배우는 아이들은 단어와 구들을 연습하고 계속해서 반복한다. 따라서 외국어 수업 교실에서도 학생들은 반복과 연습을 많이 해야 한다. 2. 아이들의 모국어 습득은 주로 모방에 의해서 이루어진다. 따라서 외국어 학습 교실에서도 학생들이 모방을 많이 하도록 장려해야 한다. 3. 아이들은 개별 소리들을 연습하고, 이어서 단어와 문장을 연습한다. 이러한 “자연적 순서”는 외국어를 가르칠 때에도 활용되어야 한다. 4. 아이들의 언어 발달은 말하기보다 이해가 항상 앞선다. 따라서 외국어의 기능을 제시할 때에도 이 순서를 정확히 지켜야 한다. 5. 아주 어린 아이는 듣고.. 2022. 7. 25.
2장 - 담화 모국어 습득 ▶ 담화 - 부모의 입력이 아이의 대화 규칙 발달에 있어 중요한 역할- 하지만 아이가 다른 또래 아이들 혹은 다른 어른들과도 상호작용하게 됨을 고려할 때 이는 단지 하나의 측면아이의 언어를 생산해내는 장치가 작동하기 위해서 언어에 대한 노출만이 충분한 조건이라고 주장되어 왔으나, 성공적인 모국어 습득이 가능하기 위해서는 노출보다는 상호작용이 필요하다는 것이 현재의 분명한 관점이다. 아이들은 다른 사람들의 대화를 엿듣거나 라디오를 듣는 것만으로는 언어를 배울 수 없다. 대신 그들에게 말이 걸어지는 맥락을 통해 배워야 한다. Jean Berko-Gleason(1982, p. 20)   - 아이들이 어떻게 해서 대화에 참여하게 되는 법을 배우게 되는지는 매우 복잡한 문제- 해답의 일부는 문장이나 .. 2022. 7. 24.
2장 - 입력 모국어 습득 ▶ 입력 - 아이의 언어 습득에서 입력의 역할은 중요- 아이들의 입력은 절반만 문법적이며 수행 변수로 가득 차 있고, 무계획적인 사례에 노출(MeNeill, 1966, p. 73)- 다른 연구들은 입력, 특히 부모와 다른 어른들로부터의 입력이 놀랄 만큼 문법적이고- 어른 간의 대화에서 보이는 주저함이나 잘못된 시작이 거의 나타나지 않는다고 주장(Bellugi & Brown, 1964; Drach, 1969; Labov, 1970; Landes, 1975; Hladik & Edwards,1984; Moerk, 1985)- 아이들이 언어의 기저 구조와 의사소통적 기능에 대해 계속적으로 반응- 확장과 문법적 교정에 공공연히 반응하지는 않음- 아이는 유의미한 맥락에서의 일관되고 반복적인 언어 모델을.. 2022. 7. 23.
2장 - 연습과 빈도 모국어 습득 ▶ 연습과 빈도- 한 단어나 두 단어 발화의 초기 단계에서는 아이들이 끊임없이 언어를 연습- 모국어 습득에 대한 행동주의 모델은 연습 이 조작자 조건화를 통해 습관을 형성하는데 핵심 열쇠가 된다고 주장 - 독백은 아이들에게 드문 일은 아님 - 아이들은 주변의 다른 사물과 상황에 대해 그러하듯 언어를 가지고 놀이를 하는 성향을 보임, Ruth Weir(1962)- 연습은 대개 말하기에만 관련되는 것으로 생각하지만, 이해 연습 측면에 대해서도 생각해 볼 수 있음- 종종 아이에게 제공되는 언어 입력의 빈도가 중요한 내용으로 고려- 빈도가 높은 특정 형태들이 먼저 습득- 엄마의 발화에서의 특정 언어 항목의 출현 빈도가 아이의 발화 항목들이 출현 순서를 예측할 때 강력한 변수가 됨, Brown과 Ha.. 2022. 7. 22.
2장 - 모방 모국어 습득 ▶ 모방- 모방이 아이가 언어 습득 과정에서 활용하는 중요한 책략 중의 하나- 연구를 통해 되풀이하기가 초기 언어 학습에 있어 가장 두드러진 책략이자- 초기 음운 습득에 있어 중요한 측면임이 드러남- 초기 단계에서 모방은 언어 습득의 행동주의 원리들 잘 들어맞음    - 어떠한 유형의 모방인가에 대해 살펴보는 것이 중요- 행동주의자들은 의미적 코드보다는 음운적 코드에 주목- 표면적 연쇄를 반복하거나 따라 하게 되는 표면 구조에 대한 모방을 대개 의미- 이러한 수준의 모방은 성인으로 하여금 무작위 숫자나 의미 없는 음절을 따라 하게 하거나- 의미 없는 음절을 모방하게 하는 것- 그러한 경우에 발화에 깔린 의미라는 것은 아마도 기껏해야 지엽적으로만 주목이 이뤄진 것   - 아동 언어 발달의 초기.. 2022. 7. 21.
2장 - 언어와 사고 모국어 습득 ▶ 언어와 사고 - 오랜 세월 동안 연구자들은 언어와 인지 간의 관계에 대해 탐색- 인지의 영역이 과학적 방식으로 연구되기에는 지나치게 정신적이라는 행동주의 시각- 언어는 인지 발달에 의존하고 바로인지 발달로부터 야기되는 것이라고 주장, Jean Piaget(1972)- 다른 연구자들은 인지 발달에 있어서의 언어의 영향에 대해 강조   - 언어를 매개로 하는 사회적 상호작용이 인지 발달을 위한 전제조건이라고 주장, Vygotsky(1962, 1978)- 사고와 언어는 함께 자라나는 두 가지의 별개의 인지적 작동으로 이해, Schinke-Llano, 1993 - 모든 아이들은 성인 및 동료와의 사회적 상호작용을 통해 자신의 잠재적 발달 영역에 도달- 근접 발달 영역(zone of proxima.. 2022. 7. 20.
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