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TEACHING TOP-DOWN AND INTEGRATED STRATEGIES Listening ◈ TEACHING LISTENING FROM A DISCOURSE PERSPECTIVE ▣ TEACHING TOP-DOWN AND INTEGRATED STRATEGIES ■ Moving on to top-down processing, we offer the example of a university-level history professor who begins his lecture with the following statement, thereby providing his listeners with a useful organizer: Today, we will consider three forces that helped shape the Carolingian Empire. We'll .. 2022. 9. 6.
TEACHING BOTTOM-UP STRATEGIES Listening ◈ TEACHING LISTENING FROM A DISCOURSE PERSPECTIVE ▣ TEACHING BOTTOM-UP STRATEGIES ■ What can teachers do to encourage their students to engage in listening practice at the discourse level? In many instances where reduced speech or imperfect acoustic processing might obscure a message, an effective listener can use the situational context and the preceding and following discourse (co-te.. 2022. 9. 5.
RESEARCH Listening ◈ THE LISTENING PROCESS: RELEVANT BACKGROUND AND RESEARCH ▣ RESEARCH ■ Garnes and Bond proposed that listeners process incoming speech by employing the following four microprocessing strategies (holding the stream of speech in short-term memory would, of course, underlie all of these): 1. attending to stress and intonation and constructing a metrical template, or pattern, to fit the ut.. 2022. 9. 4.
BACKGROUND(Listening) Listening ◈ THE LISTENING PROCESS: RELEVANT BACKGROUND AND RESEARCH ▣ BACKGROUND ■ In the early 1980s, it was popular to assume that only top-down skills needed to be enhanced to improve L2 listening comprehension. However, it is now more generally acknowledged (cf. Peterson, 1991) that both top-down and bottom-up listening skills should be integrated and explicitly treated pedagogically to impr.. 2022. 9. 3.
Listening Listening ■ "It is unlikely that we ever achieve an exact match between intention and interpretation, and we probably would not know it if we did. We arrive at the degree of convergence necessary for interaction and no more. Comprehension is never complete: it is always only approximate, and relative to purpose." (Widdowson, 1990:108) ■ When people listen, they are listening to a stretch of disc.. 2022. 9. 2.
5장- 개인적 차이(좌뇌 우세와 우뇌 우세) 개인적 차이 ※ 좌뇌 우세와 우뇌 우세 - 좌뇌 우세와 우뇌 우세(left-brain and right-brain dominance)- 어린이의 뇌가 성숙해 감에 따라, 다양한 기능이 좌뇌 혹은 우뇌 쪽으로 편중화(lateralized)- 좌뇌는 논리적, 분석적 사고 그리고 정보의 수학적, 선형적 처리를 관장- 우뇌는 시각적, 촉각적, 청각적 이미지를 지각하고 기억- 이는 총체적, 통합적, 감성적 정보를 처리하는 데 좀 더 효율적이다(Urgesi & Fabbro, 2009)   ▼ 좌뇌와 우뇌의 다양한 특징(Edward, 1979; Torrance, 1980; Joseph, 2012)좌뇌 우세우뇌 우세지능에 크게 의존직감을 활용이름을 기억함얼굴을 기억함언어적 지시나 설명에 반응함시범을 보이거나 삽화나 기.. 2022. 9. 1.
5장- 개인적 차이(장 독립성과 장 민감성) 개인적 차이 ◈ L2언어 교실 상황에서 학습 스타일의 중요성을 설명해주는 5가지 스타일※ 장 독립성과 장 민감성 - “두 그림에서 여섯 가지 다른 점을 찾으시오.” 같이 매우 작은 차이를 찾아내는 속도와 능력은 장 독립성(icldindependence)- 이는 주의를 흐트러뜨리는 “장(held)”에서 특정하거나 관련 있는 개체나 요소들을 지각하는 것을 의미- 심리학에서 이런 장은 관련 있는 특정 하위 집합체를 구분해내야 하는 사고, 아이디어, 감정의 집합체에 대한 지각적이거나 좀 더 추상적인 것일 수 있음- 반대로 장 의존성(field dependence)은 장내에 포함된 부분들이 주의를 분산시키지 않게 하기 위해 전체 장을 하나의 통일된 전체로 인지하며, 그 전체 장에 “의존하는” 성향- 장 의존성은 .. 2022. 8. 31.
5장- 개인적 차이(학습 스타일) 개인적 차이 ▶ 역사적 배경 - 1970년대 L2 습득에 대한 지식이 증가 - 교사들과 연구자들은 누구나 성공하는 궁극적인 언어 교수법은 없다는 것을 깨달음 - 심지어 어떤 학습자들은 교수법과 무관하게 L2를 배워도 성공 - 중요한 것은 우리는 언어 학습에 있어 개인 변이(variation) ▶ Rubin(1975)과 Stern(1975) 우수한 언어 학습자들의 특징 1. 자기 자신의 학습에 책임감을 갖고, 언어를 활용할 기회를 찾음 2. 언어를 창조적으로 활용하기를 두려워하지 않으며, 지적인 추론을 함 3. 언어 단위들을 학습하며, “그들의 능력 이상”을 수행하는 것을 돕는 대화 책략을 익힘 4. 다양한 기억 책략 및 표현(production) 요령과 이해 기법을 사용 5. 그들은 스스로를 모니터링하며.. 2022. 8. 30.
Analyzing Classroom Interaction ◈ Analyzing Classroom Interaction ▣ CLASSROOM DISCOURSE ■ Classroom discourse is the distinctive type of interaction between teachers and students and among students during lessons. It is privileged in the discourse analysis literature because it was one of the first genres to be exhaustively researched by linguists. ■ Sinclair and Coulthard (1975) found a consistently recurring pattern of teach.. 2022. 8. 29.
Doing discourse analysis ▣ Developing a discourse analysis project ■ Many issues need to be considered when planning a discourse analysis project. The first of these is the actual research question. The key to any good research project is a well-focused research question. It can, however, take longer than expected to find this question. ■ Cameron (2001) has suggested that a critical characteristic of a good research pro.. 2022. 8. 28.
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