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영어366

언어적 원리 - 10. 모국어 효과 언어적 원리※ 원리 10. 모국어 효과 - 모국어 원리는 L2 학습자가 언어를 사용하려고 시도할 때에 작용하는 모국어의 중요성을 강조 - 학습자의 L1은 L2 체계 습득에 강력한 영향력을 발휘- 모국어 체계는 새 언어로 표현하고 이해하는데 촉진 효과와 간섭 효과를 가짐- 간섭 효과(interference)가 가장 현저하게 보임   ▶ 모국어 효과 원리에서 도출되는 교실내의 행동 제안1. - 학습자의 오류를 그들의 내면적인 체계를 들여다보는 창으로 여김 - 적절한 피드백을 제공 - 모국어 간섭에 의한 오류는 학습자에게 오류의 원인을 알게 하면 고칠 수 있음 2. - 이상적으로, 성공적인 학습자라면 모두 모국어의 촉진 효과는 고수하고, 간섭 효과는 파기할 것- 학습자들에게 모국어의 모든 것이 오류만 야기하는.. 2022. 5. 27.
사회 정의적 원리 - 9. 언어 문화의 연계 사회 정의적 원리 ※ 원리 9. 언어문화의 연계 - 언어와 문화는 복잡하게 서로 얽혀있음 - L2를 잘 배우기 위해 L2 문화에 대해 배움- 언어와 문화의 복잡한 상호 연관성에 초점 - 언어를 가르칠 때 문화적 관습, 가치, 사고방식, 감성 양식, 행동 양식도 가르침   ▶ 교실 내의 적용1. - 학생들과 문화 간 차이에 대해 토의 - 어떤 문화도 다른 문화보다 더 나은 문화가 없다는 것 강조- 문화 간 이해가 언어 학습에서 중요한 요소란 것 강조 2. - 교수기법에 언어와 문화가 서로 결부되어 있음을 예시하는 활동이나 자료들을 포함시킴 3. - 학생들에게 언어의 문화적 함축 의미, 사회 언어학적인 함축 의미를 가르침 4. - 문화적으로 모욕적인 자료가 없는지 교수기법을 점검 5. - 학생들에게 여러분 .. 2022. 5. 26.
사회 정의적 원리 - 8. 의사소통 의지(Willingness to Communicate: WTC) 사회 정의적 원리 ※ 원리 8. 의사소통 의지(Willingness to Communicate: WTC)(MacIntyre, Baker, Clement & Conrod, 2001; MacIntyre, Clément, Dörnyei & Noels, 1998; Yashima, 2002)- 말을 할지 말지를 선택할 수 있을 때에 의사소통을 시작하려는 의도(MacIntyre, 2001)- 언어 학습자들이 의사소통을 잘 안 하려는 심리 혹은 '수줍음'이라는 것을 관찰한 결과 - 자신의 껍질을 깨고 나와서 교실에서 의사소통에 참여하도록 장려하는 교실 활동을 강조 - 자신감이라는 개념과 모험하기라는 개념을 합친 것- 자신에 대해 걱정을 하는 정도, 하나의 과업을 달성할 수 있는 능력에 대한 신념- 인간의 자신감은 언.. 2022. 5. 25.
사회 정의적 원리 - 7. 언어 자아(Language Ego) 사회 정의적 원리 ※ 원리 7. 언어 자아(Language Ego)  - L2를 사용하면서 사고, 느낌, 행동도 새로운 모드인 제2의 정체성 발달- '언어 자아'는 L2와 얽혀서 학습자 내부에 방어적인 감정, 높아지는 억제감을 만들어 냄 - 모든 L2 학습자는 정의적으로 다루어질 필요가 있음- 높은 지적 수준의 성인도 L2 학습에서는 위축될 수 있음 - 왜냐하면 L1 자아에 근거한 책략들이 L2에서는 갑자기 쓸모없어져 버렸다고 느끼기 때문    ▶ 낮은 L2 실력으로 감정적 자아를 방어할 때 지원해 줄 수 있는 몇 가지 가능성①- 학생들에게 지지를 나타내는 태도를 공개적으로 보여주기 - 일부 학생들은 새로운 언어 때문에 아주 바보가 된 것 같은 느낌을 가짐- 인내심과 감정이입을 공개적이고 분명하게 전달해.. 2022. 5. 24.
인지적 원리 - 6. 자율성(autonomy) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 6. 자율성(autonomy)(Benson, 2001,2003; Schmenk, 2005; Wenden, 2002)- 자기 자신의 학습을 통제할 수 있는 역량- 학습자로 하여금 구두 발화를 자진해서 하게 하고- 소집단으로 문제 해결을 하게 하고- 또래들과 언어를 연습하게 허락하는 것 등 - 학습자가 교실 밖에서 그 언어를 사용하도록 돕는 중대한 목표를 인식 - 학생들이 지신의 학습에 대한 책임을 진다는 원리- 중요한 교육적 초석- 성공적으로 L2를 배우기 위해서는 교실에서의 자율적인 능력과 교실과 교사를 넘어 자신이 계속할 수 있는지에 달려 있음   ▶ 자율성이 주는 시사점1. L2 시작 단계에서 학습자가 교사에게 의존하는 것은 자연스럽고 정상적인 것. 그러.. 2022. 5. 23.
인지적 원리 - 5. 책략적 투자(Strategic Investment) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 5. 책략적 투자(Strategic Investment)- 예전에는 언어 교육계가 언어를 학생들에게 “전달” 하는 일에 관심- 교수법, 교과서, 혹은 심지어 문법적인 어헝 변화표등을 성공적인 학습의 주된 요인으로 여김- 근래에는 성공하거나 실패한 학습자들에 대한 많은 연구에서 학습자가 가지는 역할에 대해 초점- 학습자가 언어를 내면화하고 수행하기 위해 사용하는 "방법" 이 중요해짐- 이것이 책략적 투자(Strategic Investment)의 원리- 성공적으로 제2언어를 학습하는 것은 많은 부분이 학습자 자신의 개인적인 "투자"에 달려있음 - 시간, 노력, 그리고 L2에 대한 관심을 의미- L2를 이해하고 표현하기 위해 개별적으로 개발한 책략 목록    ▶ .. 2022. 5. 22.
인지적 원리 - 4. 내적 동기(Intrinsic Motivation) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 4. 내적 동기(Intrinsic Motivation)- 가장 강력한 보상은 학습자 내부에서 내적으로 동기화된 보상- 행동은 개인의 내면에 있는 요구, 욕구, 열망에서 나오는 것- 행동 자체는 자기 보상적- 그러므로 외적으로 주어지는 보상은 필요하지 않음 - 내적인 욕구를 충족시켜주는 과업을 설계하면 학습자들의 전반적인 학습 과정에 큰 도움을 줌- 교수 기법은 학습자들이 자기 보상적이라고 지각할 경우 훨씬 성공할 확률이 높음- 학습자들은 그 과업이 재미있고, 흥미 있고, 유용하거나 도전적이어서 수행하는 것 2022. 5. 21.
인지적 원리 - 3. 보상의 기대(Reward Principle) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 3. 보상의 기대(Reward Principle)(B. F. Skinner)- 우리가 하는 거의 모든 행동은 목적이나 목표 의식에 의해 정신적인 힘을 얻고 동기 유발- 인간 행동의 방향을 결정하는 가장 강력한 요인- Skinner의 작동적 조건화(operantconditioning) 모형의 이면에 있는 원리, - 보상 원리(Reward Principle): 행동 결과로 얻는 어떤 종류의 보상을 기대함으로써 실행하거나 행동하도록 동기를 얻음     ▶ 보상 동기에 의한 조건화 학습 이론의 단점- 단기적인 보상에 의존하도록 함 - 학생들을 그들의 유일한 보상을 위해 교사나 다른 학생을 쳐다보도록 부추김 - 내적으로 주는 내적인 보상 체계의 발달을 막음   ▶ 보.. 2022. 5. 20.
인지적 원리 - 2. 유의적 학습 (meaningful learning) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 2. 유의적 학습(meaningful learning)(Ausubel, 1963)- 기계적 학습(rote learning)에 반대 의미- 새로운 정보를 기존의 구조와 기억 체계에 “포섭(subsume)" - 그 결과로 생기는 연상적인 연결 고리를 보다 강력하게 기억- 기존의 인지구조에 관련을 맺지 않는기계적 학습은 장기 기억을 만들 가능성이 거의 없음- 아이들이 우수한 언어습득자인 이유는 생활에서 지식추구, 생존 관련 중요한 것과 연관 짓기 때문    ▶ 유의적 학습의 원리- 기존 지식/경험과 새로운 자료 간에 유의적인 연상을 통해 기계적인 학습보다 더 우수한 장기 기억- 지금까지 언어 교실이 유의적 학습에 항상 가장 적합한 곳은 아니었음- 청화식 교수법이 .. 2022. 5. 19.
인지적 원리 - 1. 자동성(automaticity) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 1. 자동성 - 아이들이 L2를 성공적으로 배우는 현상 - 언어를 무의식적으로 습득하려는 경향 - 언어 형태에 대해 분석하지 않고 습득하려는 경향 - 아이들은 언어에 대해서 생각하지 않고 배우는 것 ▶ 자동화된 처리과정(automaticprocessing) (Barry McLaughlin, 1990 & McLaughlin, Rossman, McLeod, 1983) - 아이들과 같은 잠재의식적인 처리과정과 비슷 - 언어 형태에 대해 주변적 주의 집중(peripheral attention)을 함 - 복잡하고 많은 양의 언어를 다뤄야 하므로 하나하나 자세히 처리하지 않음 - 언어 형태(단어, 접사, 어순, 규칙 등)에는 주변적으로 관심을 기울이고 자동화된 고속 처.. 2022. 5. 18.
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