728x90 반응형 영어/TBP76 내적동기 교육에서의 내적 동기 ▼ 교육기관에서 외적 동기로부터 내적 동기로의 변화 외재적인 압력 내재적인 혁신 동기면의 결과 학교 교육과정 학습자 중심 개인적 목표 설정 개별화 자존심 자아실현 스스로 결정 학부모의 기대 가족의 유대 타협으로 이룬 합의 사랑 친밀감 받아들임 지혜에 대한 존경 사회의 기대(순응) 편안한 일상성이 주는 안전 과업 중심 교수 공동체 소속 정체성 조화 안전 시험과 평가 또래 평가 자기 진단 수준 확인 연습 경험 자기 지식 즉각적인 만족 M&Ms 장기 목표 설정 큰 그림에 초점 인내 끝에 보람 자아실현 돈을 벌어라! 내용 중심 교수 직업 교육 직장내의 ESL, ESP 협동 조화 경쟁 협동 학습 모둠 활동 학급은 팀이다 공동체 힘 지위 안전 실패하지 말라! 모험하기 혁신 창의성 실수에서 배워.. 2022. 6. 9. 내적 동기와 외적 동기 통합적(integrative) 목표지향과 도구적(instrumental) 목표지향 (Gardner, 1985; Gardner&Lambert, 1972; Gardner&MacIntyre, 1991, 1993; Gardner&Tremblay, 1994) - 통합적 목표지향: 언어 화자들의 집단에 대한 긍정적인 감정에서 나오는 언어 학습 욕망 - 도구적 목표지향: 경력상의, 교육적인, 재정적인 목표를 얻기 위한 언어 학습 욕망 - 통합적 목표지향이 도구정 목표지향보다 보다 더 L2의 성공적인 학습과 연관이 있다고 주장 - 그 후 연구들은 두 가지 모두 성공과 관련이 있다는 것을 보여줌 ▶ Gardner&동료들의 연구 시사점 1. - 학습의 동기(motivation)가 아니라 목표지향(orientation)의 .. 2022. 6. 8. 동기 동기란? 1. 행동주의적 정의 - Skinner&Watson&행동주의적 심리학자: 동기 유발에 있어 보상(rewards) 역할 강조 - Skinner의 조작적 조건화 모형: 인간은 다른 생물체처럼 보상을 감지하기 때문에 목표를 추구 - 보상은 행동을 강화(reinforce)기능을 하여 그 행동이 지속되게 함 ▶ M&M 이론(Brown) - 어린 아이들이 바람직한 행동을 할 때 M&M을 주던 일에서 유래 - 행동주의자는 동기를 '강화의 예상' 이라고 정의 - 행동의 많은 부분이 보상 기대로 동기화 - 먹는 것, 운동하는 것, 공부하는 것, 심지어 남에게 베푸는 행동까지 - 나를 위한 그 무엇 - 눈에 안 띄는 정서적 보상일 때도 있음 - 노력할 가치가 있다면 M&M, 포옹, 웃음 등이 될 수도 있음 ▶ 강.. 2022. 6. 6. 언어적 원리 - 12. 의사소통 능력(communicative competence: CC) 언어적 원리 ※ 원리 12: 의사소통 능력(communicative competence: CC) ▶ CC의 다음과 같은 구성요소들의 조합(Bachman,1990;Canale&Swain,1980)- 조직적 능력(문법적, 담화적)- 화용적 능력(기능적, 사회 언어학적)- 책략적 능력- 심리 동작적 기술 ▶ CC에 대한 종합적인 언어 원리- 의사소통의 목표들은 단지 언어의 용법만이 아니라 사용에도 관심을 기울임- 정확성만이 아니라 유창성, 진정성 있는 언어와 맥락에도 관심을 기울임- 교실에서 배운 것을 실생활에 적용하려는 학생들의 궁극적 요구에도 관심을 기울임- 문법적 형태에 대한 관심을 강조하던 다른 방법 체계들에 대한 반발- “옳은"언어에 대한 반발- 교실 내의 인위적이고 조작적인 언어와 교수.. 2022. 5. 29. 언어적 원리 - 11. 중간언어(Interlanguage) 언어적 원리 ※ 원리 11. 중간 언어(Interlanguage) ▶ 어린이들이 모국어를 점진적이고 체계적인 단계로 발달시키듯이, 어른도 소리, 낱말, 구문, 담화 자질들을 체계적이고 발전적으로 습득 ▶ 중간 언어(Interlanguage) 원리- L2학습자는 완전 체계적이거나 근접 체계적인 발달과정을 거쳐 L2의 완전한 능력으로 발전- 성공적인 중간 언어 발달은 부분적으로는 다른 사람들로부터의 피드백을 잘 활용한 결과 ▶ L2습득에서 피드백의 역할(Vigil&Oller, 1976) - 정의적인 피드백과 인지적인 피드백의 중요한 차이점을 교사들에게 환기- 전자는 학생이 의사소통하려고 시도하는 것을 어느 정도 가치 있게 보거나 장려하는 것- 후자는 “메시지” 자체를 어느 정도 이해하는지를 표.. 2022. 5. 28. 언어적 원리 - 10. 모국어 효과 언어적 원리※ 원리 10. 모국어 효과 - 모국어 원리는 L2 학습자가 언어를 사용하려고 시도할 때에 작용하는 모국어의 중요성을 강조 - 학습자의 L1은 L2 체계 습득에 강력한 영향력을 발휘- 모국어 체계는 새 언어로 표현하고 이해하는데 촉진 효과와 간섭 효과를 가짐- 간섭 효과(interference)가 가장 현저하게 보임 ▶ 모국어 효과 원리에서 도출되는 교실내의 행동 제안1. - 학습자의 오류를 그들의 내면적인 체계를 들여다보는 창으로 여김 - 적절한 피드백을 제공 - 모국어 간섭에 의한 오류는 학습자에게 오류의 원인을 알게 하면 고칠 수 있음 2. - 이상적으로, 성공적인 학습자라면 모두 모국어의 촉진 효과는 고수하고, 간섭 효과는 파기할 것- 학습자들에게 모국어의 모든 것이 오류만 야기하는.. 2022. 5. 27. 사회 정의적 원리 - 9. 언어 문화의 연계 사회 정의적 원리 ※ 원리 9. 언어문화의 연계 - 언어와 문화는 복잡하게 서로 얽혀있음 - L2를 잘 배우기 위해 L2 문화에 대해 배움- 언어와 문화의 복잡한 상호 연관성에 초점 - 언어를 가르칠 때 문화적 관습, 가치, 사고방식, 감성 양식, 행동 양식도 가르침 ▶ 교실 내의 적용1. - 학생들과 문화 간 차이에 대해 토의 - 어떤 문화도 다른 문화보다 더 나은 문화가 없다는 것 강조- 문화 간 이해가 언어 학습에서 중요한 요소란 것 강조 2. - 교수기법에 언어와 문화가 서로 결부되어 있음을 예시하는 활동이나 자료들을 포함시킴 3. - 학생들에게 언어의 문화적 함축 의미, 사회 언어학적인 함축 의미를 가르침 4. - 문화적으로 모욕적인 자료가 없는지 교수기법을 점검 5. - 학생들에게 여러분 .. 2022. 5. 26. 사회 정의적 원리 - 8. 의사소통 의지(Willingness to Communicate: WTC) 사회 정의적 원리 ※ 원리 8. 의사소통 의지(Willingness to Communicate: WTC)(MacIntyre, Baker, Clement & Conrod, 2001; MacIntyre, Clément, Dörnyei & Noels, 1998; Yashima, 2002)- 말을 할지 말지를 선택할 수 있을 때에 의사소통을 시작하려는 의도(MacIntyre, 2001)- 언어 학습자들이 의사소통을 잘 안 하려는 심리 혹은 '수줍음'이라는 것을 관찰한 결과 - 자신의 껍질을 깨고 나와서 교실에서 의사소통에 참여하도록 장려하는 교실 활동을 강조 - 자신감이라는 개념과 모험하기라는 개념을 합친 것- 자신에 대해 걱정을 하는 정도, 하나의 과업을 달성할 수 있는 능력에 대한 신념- 인간의 자신감은 언.. 2022. 5. 25. 사회 정의적 원리 - 7. 언어 자아(Language Ego) 사회 정의적 원리 ※ 원리 7. 언어 자아(Language Ego) - L2를 사용하면서 사고, 느낌, 행동도 새로운 모드인 제2의 정체성 발달- '언어 자아'는 L2와 얽혀서 학습자 내부에 방어적인 감정, 높아지는 억제감을 만들어 냄 - 모든 L2 학습자는 정의적으로 다루어질 필요가 있음- 높은 지적 수준의 성인도 L2 학습에서는 위축될 수 있음 - 왜냐하면 L1 자아에 근거한 책략들이 L2에서는 갑자기 쓸모없어져 버렸다고 느끼기 때문 ▶ 낮은 L2 실력으로 감정적 자아를 방어할 때 지원해 줄 수 있는 몇 가지 가능성①- 학생들에게 지지를 나타내는 태도를 공개적으로 보여주기 - 일부 학생들은 새로운 언어 때문에 아주 바보가 된 것 같은 느낌을 가짐- 인내심과 감정이입을 공개적이고 분명하게 전달해.. 2022. 5. 24. 인지적 원리 - 6. 자율성(autonomy) 인지적 원리 (정신적, 지적인 기능) ※ 원리 6. 자율성(autonomy)(Benson, 2001,2003; Schmenk, 2005; Wenden, 2002)- 자기 자신의 학습을 통제할 수 있는 역량- 학습자로 하여금 구두 발화를 자진해서 하게 하고- 소집단으로 문제 해결을 하게 하고- 또래들과 언어를 연습하게 허락하는 것 등 - 학습자가 교실 밖에서 그 언어를 사용하도록 돕는 중대한 목표를 인식 - 학생들이 지신의 학습에 대한 책임을 진다는 원리- 중요한 교육적 초석- 성공적으로 L2를 배우기 위해서는 교실에서의 자율적인 능력과 교실과 교사를 넘어 자신이 계속할 수 있는지에 달려 있음 ▶ 자율성이 주는 시사점1. L2 시작 단계에서 학습자가 교사에게 의존하는 것은 자연스럽고 정상적인 것. 그러.. 2022. 5. 23. 이전 1 2 3 4 5 6 7 8 다음 728x90 반응형
