5장 - 학습 책략에 대한 연구
개인적 차이 ▣ 학습 책략에 대한 연구 ▶ 책략 유형 식별하기 - 학습(입력) 책략은 말하기, 쓰기 같은 언어의 산출적 기능과 듣기, 읽기와 같은 수용적 기능의 차이점을 강조- O'Malley와 Chamot, Kupper(1989)는 L2 학습자들이 모니터링하기, 상세화하기, 추론하기를 통하여 효과적인 듣기 기법을 발전시킨다는 것을 발견- 핵심 단어에 선택적 집중하기, 선행 분석틀(advance organizers) 사용하기, 맥락을 통해 추론하기, 예측하기, 활동지 사용하기, 메모하기와 같은 책략들은 교수될 수 있다는 것이 밝혀짐- 상향식과 하향식으로 처리하기, 예측하기, 맥락을 통해 추측하기, 브레인스토밍 하기, 요약하기와 같은 읽기 책략도 효과적이라는 것이 밝혀짐- 의사소통 또는 출력 책략은 또 하..
2022. 9. 19.
5장 - 책략(정서적 책략)
개인적 차이 ※ 정서적 책략 - Oxford의 초책략의 두 번째는 학습자로 하여금 유익한 감정 에너지를 활용하고,- 학습과정에 대해 긍정적인 태도를 취하게 하며,- 동기를 형성하고 유지하는 일련의 정서적 책략(affective strategy) ▼ 정서적 책략과 전술 Oxford(19906, 2011b) 및 Brown(2002), Cohen과 Macaro(2007)정서적 책략전술의 예시힘이 되는 감정 활성화하기스스로 격려하기, 긍정적인 진술하기, 자신이 할 수있는 능력 목록표 만들기, 성취에 대해 자기 자신에게보상하기, 자신감을 갖기 위해 스스로 성취한 것을 인지하기, 언어학습 일기 작성하기부정적 감정 최소화하기두려움이나 불안감을 낮추기 위해 휴식을 활용하기,스스로에 대한 불신을 낮추기 위해 긍정적인 혼..
2022. 9. 16.
5장- 자율성과 인식
개인적 차이 ◈ 학습자들의 학습 스타일, 선호도, 강점과 단점을 파악하는 것을 돕는 상당히 많은 방법들이 있음 ▣ 자율성과 인식 - 1970년대에 “디자이너” 방법이 등장하기 전까지 대부분의 언어 교수 방법론은 교사 중심적이었음- 학생들은 교실에 들어가 각자의 책상에 충실히 앉아, 교사가 무엇을 하라고 말해 줄 때까지 기다리면 됨- 교사가 학생들에게 요구하는 지시 사항은 독해 지문을 해석하고,- 문법 규칙을 암기하며, 지문 낭독을 하고, 대화문을 반복하는 것 등 - 그 후 20세기 후반, 교육학에서는 학습자 중심 접근법, 발견 학습, 문제 제기, 모둠 활동,- 협력 학습과 개인이 추구하는 특정 목표 설정과 같은 형식으로- 학습자 자율성 (autonomy)을 증진시키는 것이 중요하다고 강조되기 시작, (S..
2022. 9. 12.
