1970년대의 '디자이너(designer)' 교수법 정리

1970년대의 '디자이나(designer) 교수법 정리

	언어이론	학습이론	목표	교수요목	활동유형	학습자 역할	교사역할	교육자료 역할
청화식 교수법	위계상 배열된 규칙지배를 받는 체계	습관 형성 구어가 문어에 선행하면 효과적으로 학습 유추	소리 형태 순서구조 통제 언어기호에 완전 학습	음운 형태소 통사구조를 배열한 교수요목 대조분석	대화와 훈련 반복과 암기 문형연습	숙련된  훈련기법을 지도 올바른 반응	교사 중심 교사가 지배적 위치 모형제시	교사중심 자료 테이프 시각 자료 어학실습실
전신반응식 교수법	구조주의적 문법에 기조한 언어관	L2학습은 L1학습과 같음 발화전에 이해 행동을 실행하면서 각인	원어민과 불안감없이 알아들을 수 있는 의사소통 언어능력	문장중심 교수요목 문법적 어휘적 형태가 아닌 의미에 초점	신체적  행동을  도출하기 위한 명령형사용 활동	청취자 이면서 수행자 학습내용에 대한 통제를 못함	교사는 능동적 직접적 역할 무대연극 연출자 학생은  배우	기본교재 없음 나중에는 자료와 매체가 중요 초기에는 음성, 행동 몸짓으로 충분
침묵식  교수법	독특한 리듬과 정신을 가진 요소 기능적 어휘와 핵심구조가 언어정신의 열쇠	L2학습 과정은   L1학습과 다름 L2학습은 지적이고 인지적인 과정 침묵의 의식단계 후에 능동적시도	준원어민의 유창성 정확한 발음 L2문법에 대한 기본적 지식 학습자는 언어 학습방법을 배움	구조적 수업 문법항목과 그에 연관된 어휘 중심 항목들은 문법적 복잡성에 따라소개	학습자가  명령 질문 시각자극에 반응 활동들은 문법설명 교사시범 없이 학생들의 반응장려	학습은  개인적  성장과정 학습자는 자신의 학습에 책임 독립심 자율성을 개발	교사는  가르치고 평가 학생에 방해가 안되게 함 침착함 유지 지시하지 않음	독특한  자료: 색이있는 막대기 색깔로 기호화한 발음 어휘표
공동체 언어 학습법	의사소통을 위한 체계 그 이상 한 인격 전체와 문화 교육적이고 발달적인 의사소통 과정	전인적인  인간을  참여시킴 유아적인 의존에서 자율적인 독립으로 가는 성장의 사회적과정	특별한  목표가  없음 준원어민적 언어습득이 목적	정해진 교수요목 없음 진도는 화제중심 학습자가 화제제공	혁신적  활동과  재래식  활동의  혼합 번역 모둠활동 녹음,관찰 듣기 자유회화	학습자는 공동체의 구성원 학습은 개인적인 성취가 아니라 공동노력 으로 달성	상담/부모의 비유 교사는 학생이 배우고 성 장할 수 있는 안전한 환경제공	교재가  성장을  저해할 수  있음 교재 없이 수업 교육자료는 강좌가 진전되면서 만들어짐
자연적 접근법	언어의  진수는  의미 문법이 아니라 어휘가 언어의 핵심	무의식적인 과정인 습득 의식적인 과정인 학습 학습은 습득으로 변화되지 않음	초급과  중급자에게 기본적 의사소통 기술을 배양하도록 설계	학습자의  요구에서  도출하는  의사소통  활동과  화제를  선택	이해가능한 입력을 가능하게 하는활동 형태가 아니라 의미에 초점	의미있는 의사소통을 포함하는 활동속에 자신을 망각하도록 노력	교사가  이해가능한 입력을 제공하는 원천 긍정적이고 불안감이 낮은 분위기를  만들기	교육자료는 교과서보다 실물에서 얻음 주된목적은 이해와 의사소통을 증진
암시적  교수법	의미있는 텍스트 전체를 암기권장 상당히 재래식	암시를  통하여  일어남 학습자는 긴장이 완화된상태 바로크음악 이런상태를 유도	고급 회화능력 발달	어휘와  문법에따라 등급배열된 1,200단어 대화로 구성된 10단원 강의코스	주도적활동 질의응답 역할극 깊은 긴장 완화속에 듣는 연습	수동적인  상태를  유지 자료가 학습자에게 작용을 하도록 해야 함	학습자가 암시에 민감해지는 분위기 만들기 긍정적인 수용과 기억을조장 학습자료를 제시	교재 테이프 교실의시설 음악으로 구성
의사소통 중심 언어지도	의미를  표현하기  위한  체계 1차적인 기능은 상호작용과 의사소통	실제  의사소통 포함활동 의미있는 과업수행 학습자에게 의미있는 언어를 사용촉진	목표는  학습자의 요구반영 목표는 언어적인 목표와 기능적인 기술도 포함	구조 기능 개념 주제 순서배열은 학습자의 요구에 따름	학습자를  의사소통  참여시킴 정보공유 의미협상 상호작용 과정을 포함	학습자는  주고받는 협상자 상호작용자	의사소통 과정 참여자의 과업 텍스트의 촉진자 요구분석가 상담자 과정경영자	의사소통적 언어사용을 증진하는 일차적 역할 과업중심의 자료 진정성이 있는 자료